Seminário Sobre PCN de Ciências UERN

SemináRio Sobre Pcn De CiêNcias Uern

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DESAFIOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Este texto discute a importância da formação docente inicial e continuada, que deve buscar não somente a formação profissional, mas também humana. Nestes novos tempos, a escola precisa estar atenta e atualizada para que possa acompanhar as rápidas mudanças que tem ocorrido na sociedade, atualizando seus métodos, práticas, conceitos e se adaptando ao uso das tecnologias.

O primeiro desafio da educação é a Superação do senso comum pedagógico. Para isso, é preciso que o professor tenha domínio de teorias científicas e de suas vinculações com as tecnologias e auxilie seus alunos na construção do conhecimento através de questionamentos e reflexão. Nesta nova perspectiva, o objetivo do Ensino de Ciências não está mais voltado para: a memorização de regras; classificações; repetição de definições; questões com respostas prontas; e uso indiscriminado e acrítico de fórmulas, tabelas e gráficos desarticulados dos fenômenos contemplados; experiências cujo único objetivo e a verificação da teoria, mas para o desenvolvimento de uma consciência crítica e do reconhecimento e aplicação da ciência no nosso dia a dia.

O segundo desafio proposto é a Ciência para todos, que tem o objetivo de pôr o saber científico ao alcance de todos, com a democratização do acesso à educação fundamental pública. Sendo assim, o professor deve atualizar sua prática educativa para que tenha competência para enfrentar essa nova realidade de uma sociedade globalizada, com novas formas de expressão, novas crenças e valores, novas expectativas e um novo contexto sociofamiliar.

O terceiro desafio é a Ciência e a Tecnologia como Cultura, onde o trabalho docente precisa ser direcionado para a apropriação crítica pelos alunos, de modo que se incorpore no universo das representações sociais e se constitua como cultura. Professor e aluno devem ter ma postura crítica em relação à Ciência e não precisam aceitar tudo que a Ciência dita como verdade absoluta e acabada. A ação docente deve buscar construir o entendimento de que o processo de produção de conhecimento constitui uma atividade humana sócio-historicamente determinada, submetida a pressões internas e externas que precisa ser apropriado e entendido.

O quarto desafio é Incorporar à prática docente e aos programas de ensino os Conhecimentos Contemporâneos em Ciência e Tecnologia relevantes para a formação cultural dos alunos. O professor precisa auxiliar seus alunos para enfrentarem os desafios que as novas tecnologias impõem e capacitarem para que possam ter acesso a estas novas ferramentas.

O quinto desafio é a Superação das Insuficiências do Livro Didático, que embora seja o principal instrumento do professor, tem suas deficiências e limitações. Para tal, o professor e os alunos devem fazer uso consciente e crítico do livro didático e de outras fontes de pesquisa como revistas, CD-ROM, DVD, programas educativos de televisão, jornais, internet, museus, laboratórios, exposições e feiras, dentre outros recursos paradidáticos, de forma planejada, sistemática e articulada a fim de melhorar o processo de ensino aprendizagem.

O sexto desafio é a Aproximação entre Pesquisa em Ensino de Ciências e Ensino de Ciências de tal forma que a qualidade das pesquisas sobre o Ensino de Ciências possa refletir de forma satisfatória na pratica docente, através da divulgação e debates dos resultados obtidos através das pesquisas.

DELIZOICOV, Demetrio (org.) Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2009.